СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ КАК ФАКТОР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА Уразова М.Б.,Вахидова Н.Х.

Ключевые слова

семейное чтение, подрастающее поколение, духовно-нравственное развитие, краеведение, family reading, children, spiritual and moral development, study of local lore

Просмотр статьи

Аннотация к статье

В статье рассматривается роль школы в возрождении традиций семейного чтения как важнейшего компонента в духовно-нравственном развитии ребенка. Особое внимание обращается на формирование образа Родины через семейное чтение.

Текст научной статьи

В Республике Узбекистан уделяется особое внимание повышению интеллектуального потенциала молодого поколения, формированию у молодежи культуры чтения, дальнейшему усилению обеспечения образовательных учреждений художественной, просветительской, научно-популярной литературой. Распоряжение Президента нашей страны Ш.М. Мирзиёева "О создании комиссии по развитию системы издания и распространения книжной продукции, повышению и пропаганде культуры чтения" от 12 января 2017 года стало важным шагом по подъему этой работы на качественно новый уровень, которое направлено на повышение у подрастающего поколения интереса к чтению, ознакомления с жизнью и творчеством известных писателей и поэтов нашей страны. [1]. Данное распоряжение Президента РУз утверждает, что именно книга является тем инструментом, с помощью которого формируются нравственные и моральные принципы подрастающего поколения. Именно с помощью книги подрастающее поколение осваивает информацию, которая накапливалась веками. Именно книга развивает фантазию, учит думать, оценивать свои и чужие поступки, примерять ту или иную ситуацию к себе, переживать ее и анализировать. Поэтому книга и чтение становятся тем мостиком, который помогает родителям и детям найти общий язык и не отдалиться друг от друга. Книга как бы становится посредником для диалога между взрослым и ребенком. Поэтому перед школами стоит задача развивать интерес к чтению. А одним из средств развития такого интереса являются традиции семейного чтения. Именно она формирует положительное отношение к книге и к чтению в целом. И только с возрождением традиций семейного чтения можно решить эту проблему. Именно дом, а не школа, является наиболее важным образовательным учреждением в стране, и самые важные наставники - родители. Именно в семье закладываются нравственные основы, прививаются духовные ценности, зарождаются истоки детской души и основы мировоззрения. Более того, на расширение прав и ответственности родителей как «первых педагогов» обращается внимание в Законе Республики Узбекистан «Об образовании», обязывающем родителей «заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». [2] В этой связи деятельность школ по поддержке, сохранению и развитию семейного чтения трудно переоценить. Школы имеют специалистов в области детского чтения, которые убедительно могут объяснить необходимость совместного чтения родителя и ребенка, и при этом могут создать условия для непринужденного общения, сближения родителя с ребенком. Возникает необходимость в рамках данной статьи уточнения понятия семейного чтения. Процесс семейного чтения включает в себя: 1) процесс чтения взрослыми ребенку; 2) чтение родителями педагогической и медицинской литературы для воспитания и ухода за ребенком; 3) организацию самостоятельного чтения ребенка (рекомендацию ему книг, их приобретение в книжных магазинах, походы в библиотеку за книгами, беседы о прочитанных книгах и др.).[3] Школы Республики Узбекистан активно занимаются проблемами семейного чтения. Решая проблему семейного чтения, школы Республики Узбекистан ставят перед собой следующие задачи: - приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя; - способствовать поддержанию традиций семейного чтения; - воспитывать бережное отношение к книге; - повышать эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.[4] В связи с этим с родителями практикуются различные формы работы: - коллективные беседы по таким темам, как «Что читать ребенку», «Как стать родителем читающего ребенка», «Мама, почитай мне сказку», где мы вместе с родителями разбираем сказки, пробуем найти их скрытый смысл; - индивидуальные беседы - рекомендации книг, как для родителей, так и для детей; - консультативная и информационная помощь в вопросах воспитания и обучения детей; - ведение обслуживания по семейному формуляру; - различные рекомендации для родителей по развитию читательского интереса: «Советы родителям в помощь чтению», «Как начать семейное чтение», «Памятка для родителей» и др. Взаимодействие работы школы и семьи - это наиболее эффективный путь приобщения детей к чтению. В семье сеются первые семена патриотического воспитания, а школы вместе с родителями должны взрастить эти семена. Ведь суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в душе ребенка семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут земляками. А наша земля богата историей, талантливыми людьми, и для нас очень важно показать мощь и красоту нашего края ребенку, чтобы он гордился и приумножал славу своих предков. И делать это лучше всего с раннего возраста. Так, пропаганда выдающихся достижений наших соотечественников в области науки, культуры, спорта, экономики, литературы и т. д. - одна из важных задач школы, которая способствует воспитанию патриотизма. Поэтому большое внимание школы уделяет организации книжных выставок по краеведению - это отличная реклама книг и чтения, которая привлекает читателей. [5] Особенно интересны для ребят и их родителей были выставки: «Наша Республика в далеком прошлом», «Дети Ташкента в годы Великой отечественной войны» и др. Также подготовлен рекомендательный список литературы для родителей «Почитайте вместе с детьми», в котором представлены произведения таких узбекских авторов, как Худайберды Тухтабаев, Анвара Абиджана и др. Уже начиная с дошкольного возраста вместе с детьми можно почитать такие книги, как «Волшебная шапка»» Худайберды Тухтабаев и ««Жажжи, жажжи кулчалар» (Крохотные, крохотные лепешки) Анвара Абиджана. Эти книги написаны простым доступным языком, и ребенку дошкольного возраста они будут понятны и интересны. Например, Или возьмём, к примеру, стихотворение Камбара Утаева «Ватан сайли» (Прогулка по Родине). Стихотворение начинается словами Ё ғайри, ғайри, ғайри, напоминающие фольклорные элементы. Тема Родины, которая звучит в творчестве каждого поэта, приобретает своеобразную особенность, благодаря фольклорному элементу. Так, как в стихотворении Дильшода Раджапа «Зимние сравнения» из его книги «Дитя поезда». Несмотря на то, что это стихотворение-пейзаж, каждая строчка демонстрирует, как меняются образы. Автор учит читателя сопоставлять, обдумывать каждое сравнение, мыслить. И это ему удается. Такие формы работы не только познакомят ребенка с историей родного города и его известными жителями, но и смогут посеять в ребенке крупицы патриотизма и любви к родной земле. Все это относится также к людям, которые жили и живут в нашем городе, ходили или ходят с нами по одним и тем же улицам и прославляют наш родной край. Таким образом, мы видим, что постоянное сотрудничество родителей со школой помогает увидеть в школе центр полезного, интересного досуга, неформального общения, где родители могут получить консультацию по вопросам детской литературы, педагогики, детского чтения. В свою очередь работа школы нацелена на семью, несмотря на то, что она работает с разными целевыми группами: дошкольники, обучающиеся начальных и средних классов, подростки, а также их родители и педагоги. Если мы хотим решить проблему семейного чтения, то, конечно же, надо начинать с дошкольного возраста (где очень важен тесный контакт с родителями), далее формировать традицию семейного чтения в подростковом и юношеском возрасте, проговаривать с ними тему семьи и семейного уклада. Родителям необходимо затрагивать такие темы, как семейные традиции, семейные ценности, семейный уклад, семейное чтение, семейная библиотека, а в образовательных учреждениях обсуждать и развивать их. Но для того чтобы решить эту проблему в целом, нужны комплексные программы, которые охватили бы работу детских садов и школ, музеев и театров. Таких программ, к сожалению, сегодня нет, и работа строится только на энтузиазме педагогов и библиотекарей школы. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что работа в адрес семьи, работа по восстановлению и поддержке традиции семейного чтения - одно из приоритетных направлений работы современных институтов образования.